Урок на тему:"Пейзаж"

Цели урока: расширение знания учащихся о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Задачи: ;

формирование  умения видеть прекрасное в явлениях действительности окружающего мира

 расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре искусства;

 показать многообразие форм и красок в изображении пейзажа;

 развивать умения и навыки учеников в выборе формата бумаги, композиционных приемов при заполнении пространства;

 овладеть навыками передачи цветом того или иного состояния в природе, найти нужный колорит;

  совершенствовать технику  работы с красками;

  формировать познавательный интерес учащихся к предмету;

 развивать творческую фантазию;

Оборудование: акварельные и гуашевые краски, кисточки, простой карандаш, ластик, лист форматом А-3, палитра, банка для воды,   репродукции картин, детские работы.

План урока:

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

Сообщение темы урока: «Зимний пейзаж»

Изучение нового материала.

Вводная беседа с демонстрацией  репродукций.

Ход урока:

Организационный момент.

Сообщение темы урока

Учитель: У Афанасия Фета есть прекрасное стихотворение:

 Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

Скажите о чём автор говорит в своём стихотворении? (о природе)

А как называется жанр в изобразительном искусстве когда описывают природу? ( пейзаж) Верно.

Итак, значит сегодня поговорим о пейзаже.

Изучение нового материала :

Учитель: Слайд 3

ПЕЙЗАЖ (фр. paysage, от pays – местность, страна) – изображение какой-либо местности, картин природы: рек, гор, полей, лесов, сельского или городского ландшафта

Жанр пейзажа гораздо моложе сюжетных картин и произведений, связанных с изображением человека. Человек начал изображать природу ещё в далёкие времена. Но почти всегда эти изображения служили лишь фоном для портрета или какой-то сцены. Биография пейзажа начинается в истории человечества лишь с VI века нашей эры. Первые пейзажи появились в далеком Китае. В России в  XVIII веке появились замечательные по тому времени пейзажисты, для которых характерна привязанность к национальному русскому пейзажу: И.Шишкин, Левитан, Алексей Саврасов. Слайд 4,5,6

Актуализация (вопросы по увиденному материалу)

- Какие чувства вызвали увиденные сегодня вами картины?

- Что в своих произведениях помимо видимого предметного мира передают художники?

- Чем отличается фотография  от живописного полотна художника-пейзажиста?

Практическая работа:

Учитель: На уроке вам предстоит выполнить работу над живописным изображением зимнего пейзажа .

Первый этап: Выбор сюжета и построение композиции, с использованием правил линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии горизонта.

Второй этап: Прокладка основных цветов неба, воды, земли, крон деревьев. Передача верных тональных и цветовых отношений. Рисунок выполняется кистью красками теплых или холодных цветов в зависимости от колорита. Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.

Третий этап: Прорисовывание деталей, обобщение и завершение работы. Достижение колористического единства пейзажа.

В работе особое внимание необходимо уделить таким понятиям как:

-линия горизонта;

-точка схода;

-воздушная перспектива.

Ученики пишут пейзажи. Учитель показывает приемы работы на листе бумаги , а так же делает целевые обходы:

- оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

- контроль объема и качества выполняемой работы.

Коллективный просмотр работ учащихся

Подведение итогов урока.

После завершения работы в качестве подведения итога урока дети пишут СИНКВЕЙН  к своей работе. Читают записанные синквейны.

.